《翠鸟》教学设计

《翠鸟》教学设计

作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《翠鸟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教材简析】

本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

【教学目标】

１、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

２、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

３、理解第一自然段中的'一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

４、有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

【教学重点】

学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。

【教学难点】

在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入激趣

１、这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

２、补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。

３、除了这些，同学们还想知道什么？

点评：由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、自读质疑

１、出示自读要求：

⑴把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。

⑵遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。

２、自读全文。

３、检查自读效果：

⑴指名分段朗读课文，师生共同评价。

⑵ＣＡＩ课件出示课文第一段,引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。）

点评：学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。

三、理清顺序

１、默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。

２、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作ＣＡＩ课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）

３、说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）

点评：运用ＣＡＩ课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。

四、抓住特点

１、学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。

２、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作ＣＡＩ课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

点评：这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用

ＣＡＩ课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。

３、指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）

４、理解“小巧玲珑”的意思。

（从三方面进行引导：⑴补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有１５厘米，相当于大人的拳头那么大；⑵结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。

⑶观察

ＣＡＩ课件中的翠鸟图进行体会。）

点评：教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。

５、学生看ＣＡＩ课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

点评：在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。

五、欣赏总结

１、课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：

⑴头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

⑵头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（⑴句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）

２、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？

⑴作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；

⑵写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。

点评：采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁 ……此处隐藏19851个字……鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。)

C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。)

D、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。)

④再读句子，背诵。

评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。

三、一起去看看小翠鸟的家

1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)

2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。

3、朗读体会。

四、总结语

这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。

　　一、教学目标：

1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱!

　　二、说重点及难点：

通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。

　　三、教法学法：

自主感悟、读写结合

　　四、教具准备：

翠鸟挂图、音乐

五、教学过程：

(一)配乐诵读、回顾外形

1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。

2、学生配乐诵读第一自然段。

(二)、扣词品句，感悟特点

(一)、通读预览，提炼词句。

1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢?

2、学生自由读3、4两段话，边读边思，如果让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词?

3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。

(二)、联系语境，深入感悟。

1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。

2、读后交流有关语句，预设了这样三处：

语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

(1)学生读句子谈感受。

(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。

(3)引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。

(4)抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。

(5)小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。

语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。

语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

(1)导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。

(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。

(3)交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。

(4)对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。

(5)小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。

(三)、移情体验，感受喜爱

1、过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。

2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。

3、引：听了这话，你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)

4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的'羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。

(四)、内化语言，表达抒怀

1、导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句!

2、学生自由练写。

3、写后交流。

　　《翠鸟》第二课时教学反思

本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。教学后的反思：

　　一、优势：

1、将读与说进行了结合的很完美。

2、配音诵读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。

3、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。

　　二、不足：

1、学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。

2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。

3、学生交流的并不深刻，学生质疑不多，思路不开阔，可能是预习不到位。希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。